生物評(píng)析

第一，整體難度略有下降，重視基礎(chǔ)，考查全面。

縱觀試卷整體，考查難度較16年略有下降，試卷考查的都是高中生物最核心主干知識(shí)，比如說(shuō)細(xì)胞分裂、光合與呼吸、生態(tài)系統(tǒng)，激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、跨膜運(yùn)輸、遺傳、變異與育種、免疫、基因工程、微生物培養(yǎng)等，沒(méi)有偏難怪的內(nèi)容，大氣靈活;大多數(shù)題目都是對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真對(duì)待高中學(xué)習(xí)和考前復(fù)，保證基礎(chǔ)很好的同學(xué)能得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

例如第31題第一個(gè)空考查培養(yǎng)基的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，選擇題的第5題考查的是基因工程的操作過(guò)程。

北京生物以基礎(chǔ)知識(shí)作為骨架的整體，一直貫徹在幾年的高考中，來(lái)年也不會(huì)有太大的變化，所以學(xué)而思高考研究中心建議同學(xué)復(fù)的時(shí)候一定要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視扎實(shí)而全面的一輪復(fù)，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)、舍本求末。

第二，突出能力，區(qū)分度明顯。

能力考查方面，理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力依舊是考查重點(diǎn)，用來(lái)拉開(kāi)分?jǐn)?shù)梯度，特別是提高高分段學(xué)生的區(qū)分度。試卷加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和信息獲取能力的考查，在選擇題中有三個(gè)圖形表格，大題中有三個(gè)圖形表格，而大型的描述性的空有三個(gè)，在兼顧選拔功能的同時(shí)，讓不同層次的學(xué)生都有展示知識(shí)和能力的舞臺(tái)。

例如選擇題的第2、4、5題考查的是圖形、信息的讀取能力，還有29題考查的是實(shí)驗(yàn)探究能力，而且在29題的實(shí)驗(yàn)中第一次考查了實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與修訂，這樣的方式，也是北京生物第一次嘗試。

北京生物向來(lái)以能力作為試題靈魂，是每年用來(lái)體現(xiàn)區(qū)分度的重要手段，每年都會(huì)有新的考查形式，這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，不能僅要夯實(shí)基礎(chǔ)，還要通過(guò)練鍛煉自己的獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力、在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)的能力及語(yǔ)言的組織能力，進(jìn)而全面的提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

第三，靈活多變，注重知識(shí)本質(zhì)的理解。

試題與前幾年的風(fēng)格不同，但是延續(xù)了16的風(fēng)格，特別是加入了開(kāi)放性的試題，同時(shí)增加了圖形表格量，但是不管試題風(fēng)格如何變化，知識(shí)本質(zhì)的考查是不變的。

例如29題，考查了興奮在神經(jīng)元間傳遞的機(jī)理。

預(yù)計(jì)18年還會(huì)延續(xù)17年的風(fēng)格，所以建議學(xué)生不要去死記知識(shí)，一方面如果不理解，不容易記憶，另一方面也做不到靈活運(yùn)用。只有深刻挖掘知識(shí)背后的原理，才能靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜的變化，所以建議學(xué)生在復(fù)中要多問(wèn)幾個(gè)為什么，清楚每個(gè)現(xiàn)象背后的機(jī)理。

總體來(lái)說(shuō)，這是一份兼顧基礎(chǔ)與能力，突出對(duì)學(xué)生知識(shí)本質(zhì)理解考查的試卷，難度、區(qū)分度合理，對(duì)后續(xù)學(xué)生的復(fù)有指導(dǎo)意義。