作為教師，誰都不愿意落后。教師群體的情感需求特別強烈，尤其是在教師節(jié)表彰會上表現(xiàn)得更為明顯，作為管理者不可忽視。學(xué)校管理既要有對工作標(biāo)準(zhǔn)、工作質(zhì)量的要求，又要有對價值觀、覺悟、工作態(tài)度的引領(lǐng)。“管”往往是剛性的、顯性的、嚴(yán)厲的，“理”則是柔性的、隱性的、寬容的，只有剛?cè)岵��?jì)、寬嚴(yán)相濟(jì)的管理才是真正走心的管理。

■劉建國

大多數(shù)學(xué)校每年慶祝教師節(jié)，除了召開座談會、趣味運動會之外，就是召開教師節(jié)表彰大會，目的是對一學(xué)年來涌現(xiàn)出的各類先進(jìn)進(jìn)行表彰，表揚先進(jìn)、激勵后進(jìn)，調(diào)動教師工作的積極性，以此來激發(fā)教師工作的熱情。我們學(xué)校也不例外，每年教師節(jié)都要召開表彰會。

為改進(jìn)工作，每次表彰會后，我都會注意傾聽教師的反應(yīng)，也總會聽到幾種不同的聲音。對于受到表彰的教師來說，會聽到兩種不同的聲音：一種是被表彰理所應(yīng)當(dāng)，因為自己時做得就很好，有付出必然就有回報；一種是不相信自己還能被表彰，自己時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系一般，怎么會被表彰呢？這說明教師的考核方案還比較公正、公、客觀。對于未受到表彰的教師來說，也會聽到兩種不同的聲音：一種是他還不如我，怎么他被表彰，為什么沒有我？這說明教師的考核方案還有待改進(jìn)、有待完善；另一種聲音是我沒有受到表彰的原因是什么?反思自己的不足，找出差距，明確今后努力的方向，爭取來年被表彰。除此之外，還有一種聲音是來自有特殊情況的教師。這部分教師游離于學(xué)校制度之外，或者說是由于學(xué)校制度不健全造成的，認(rèn)為自己付出了卻未得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

這些不同的聲音也促使我對學(xué)校的管理工作進(jìn)行反思，怎樣表彰、怎樣改進(jìn)才能讓大家心氣順。因為只有心氣順了，教師工作起來才有干勁。為什么每次表彰會后總會聽到不同的聲音？這說明學(xué)校的考核方案還有不盡人意的地方，需要找出存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)完善，讓評價更客觀、更公正、更公，更能激發(fā)大家干事創(chuàng)業(yè)的積極性。因此，每年教師節(jié)表彰會之后，我都會進(jìn)行一些反思，借此改進(jìn)學(xué)校的評價和管理工作。

表彰的目的是什么

我認(rèn)為，教師節(jié)表彰教師是為了調(diào)動不同層次教