聽上一兩節(jié)課，你就會發(fā)現(xiàn)，清華附小最核心的改變在孩子。

今年5月29日，在“首屆北京國際兒童閱讀論壇”上，竇桂梅講了一節(jié)課《大腳丫跳芭蕾》，她在課堂上提出的問題，引發(fā)學生不間斷地探究與質(zhì)疑，幾乎每個孩子都成了問題專家。

其實，在清華附小，孩子不但成了問題專家，而且他們的體魄、氣質(zhì)、精神都發(fā)生了改變。五年級（4）班的黃翰林，暑假期間在爸爸陪同下從北京騎行回山東萊州奶奶家，全程607公里，歷時6天半。從采購設備到食宿規(guī)劃，黃翰林一手操辦。全程190多個紅綠燈，他未出現(xiàn)一次違章，還多次提醒爸爸注意交通法規(guī)，且整個行程沒有亂扔一點垃圾。路人問起，他驕傲地回答，他是清華附小的學生。

我們交給世界怎樣的孩子，孩子將還我們一個怎樣的世界。這是清華附小教師的共識。在他們看來，小學教育的核心任務并不僅僅在于傳授知識和能力，價值觀缺席的小學教育不是真正的教育，清華附小學生要健康、陽光、樂學，更要為社會和他人的幸福承擔使命。

竇桂梅常掛在嘴邊的一句話就是，“選擇了清華，就選擇了一生的責任”，正是這種使命感感染了教師。在清華附小實踐主題教學的過程中，首先改變的是教師團隊。從教學效率、教學質(zhì)量這些技術(shù)層面的進步，到教育觀念的更新和奉獻精神的弘揚，清華附小的教師團隊為改變學校做出了艱苦的努力。

這是艱難的“化蝶”過程。副校長王玲湘是小學語文界著名的特級教師，她的公開課一直是各類教師講課比賽模仿的對象。她曾在南昌做教研員，可謂身處“掌聲”之中。但來附小之后，她要融入新的團隊，學習主題教學的思路。轉(zhuǎn)型是痛苦的，她把這一磨礪看作是一次“破繭”歷程。

這同樣是充滿愛與奉獻的過程。有一次，記者與學校綜合研究中心負責人劉建偉交談時。一個孩子孤單地走過校園，劉建偉遠遠地和他打招呼，孩子走向教室。記者問：“是你班上的孩子？”她說是自己的孩子�？吹贸�，孩子已經(jīng)慣沒有媽媽陪伴，獨自去學習。這個細節(jié)正是對奉獻的腳注。正是這些改變和付出，塑造了一所小學的精神氣質(zhì)。孩子站在課堂中央，孩子