前段時(shí)間，與一位朋友閑聊，無意間談到讀《紅樓夢(mèng)》的事情。朋友問：“你讀幾遍了？”

我似乎無法回答，因?yàn)槲易x這部書似乎不是以遍數(shù)來衡量的。

我讀《紅樓夢(mèng)》有三個(gè)目的：第一，我把《紅樓夢(mèng)》當(dāng)語文來讀，想訓(xùn)練自己的解讀能力。對(duì)于提升文字閱讀能力訓(xùn)練來說，《紅樓夢(mèng)》是一部最佳教材。首先它是小說，有著曲折的情節(jié)、復(fù)雜的人物關(guān)系、多變的生活場(chǎng)景、精彩的人物對(duì)話、適宜的詩詞、華麗的服飾描寫等等，這些對(duì)我們每一個(gè)讀者的閱讀能力都是一種極好的考驗(yàn)。其次它有眾多的片段選入課本。比如“林黛玉初進(jìn)大觀園”一回入選人教版的小學(xué)和高中教材。作為語文教師好好讀讀原著是天經(jīng)地義的事。

第二，我把《紅樓夢(mèng)》當(dāng)做人情小說閱讀，想零距離感受文學(xué)的獨(dú)特魅力。魯迅先生把《紅樓夢(mèng)》歸結(jié)為人情小說。在魯迅眼中，《紅樓夢(mèng)》偉大的地方就是“中性人物”的推出。以往的小說人物身份很典型，要么是好人，要么是壞人，這種二元思維是中國(guó)傳統(tǒng)文化的折射。但在曹雪芹的筆下，這種分類方法模糊了很多，比如趙姨娘、賈環(huán)這對(duì)不討人喜歡的母子，也有真情的一面。這種不同立場(chǎng)下的多視角立體描寫，讓作品豐富了很多，把讀者與作者的心理距離拉了很多。這就是經(jīng)典的魅力，它既有真實(shí)的反映，又有藝術(shù)的雕琢，給不同的讀者留足了想象的空間。

第三，我把《紅樓夢(mèng)》當(dāng)作自己再寫作的源泉，想通過寫感悟鍛煉自己的語言感覺。夏丏尊先生曾說過，語文的學(xué)習(xí)其本質(zhì)就是語感能力的培養(yǎng)。而語感的培養(yǎng)需要大量經(jīng)典的閱讀以及流暢自然的寫作練筆，而《紅樓夢(mèng)》就是拿來訓(xùn)練我們語感的極好材料。對(duì)于這部構(gòu)思布局極其精巧的不朽作品來講，單單一回，就有眾多的情節(jié)和人物，如果從全書來看，回目之間更是草蛇灰線，延綿不絕，往往一句話、一件事在前后數(shù)個(gè)回目中隱隱地浮現(xiàn)且不被人察覺。同樣，在每一回目中，作者為什么要交代這些事，為什么讓這些人物出場(chǎng)，讓這些人物說這些話，做這些事，看似無意，實(shí)則不然�？梢哉f，對(duì)于曹雪芹而言，他心中有一個(gè)綿密的大布局。因此，如果把他的寫作意圖最大可能地讀出來，并用自己的語言表達(dá)出來，則是我閱讀此書的第三個(gè)目的。

當(dāng)然，這些閱讀目的不是一次