究北京學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以一種敬畏的心態(tài)來從事教育事業(yè)，經(jīng)過三年的涅槃重生，達(dá)到了更高層次的“特級”。因此取消“認(rèn)定”，有利于特級教師的深層甄別，對教師個(gè)人和學(xué)校教育都是大有裨益的。“特級”，不只是教學(xué)技巧的精湛，更是育人精神的升華，它指向形而上和形而下的道器融通。當(dāng)下部分特級教師在對學(xué)生生存狀態(tài)的關(guān)注、指引學(xué)生人生發(fā)展等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有與“特級”相匹配。我們應(yīng)淡化功利色彩，返璞歸真，追求實(shí)實(shí)在在的那些“特級”。

從教育的實(shí)踐來看，不同的地區(qū)教育發(fā)展水不一致，對特級教師所提出的要求也不一致，這種不一致甚至是相矛盾的，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率的地區(qū)，特級教師肯定是教學(xué)成就突出的教師。在教育更發(fā)達(dá)的地區(qū)，則對特級教師的科研能力和育人水提出更多要求，這就意味著特級教師其實(shí)是一個(gè)區(qū)域性的榮譽(yù)。之所以大家熱衷引進(jìn)特級教師，其實(shí)更看重的是這個(gè)榮譽(yù)稱號帶給學(xué)校的各種非教育效應(yīng)。

待遇是很重要的話題，畢竟物質(zhì)條件是我們生存的基礎(chǔ)。然而如果僅僅以優(yōu)厚的利益，比如承諾解決住房、發(fā)放一次性補(bǔ)貼、解決子女入學(xué)等，來吸引特級教師，這是非常悲哀的，也是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。對流出地而言，培養(yǎng)特級教師所付出的努力其實(shí)被變相廉價(jià)“買走了”，這對當(dāng)?shù)氐慕逃�生態(tài)也是一種破壞。因此，我們應(yīng)該重在為特級教師的培養(yǎng)提供土壤，而后特級教師又反哺本土的教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的個(gè)性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。（作者系首都師范大學(xué)科學(xué)教育研究中心副教授）

教育均衡不是靠政策“堵”出來的

教育均衡固然沒錯(cuò)，但教育均衡不是靠政策去“堵”的，而是要靠政策去“導(dǎo)”的。錯(cuò)不在特級教師

■凌宗偉

如何看待跳槽的特級教師？從人的個(gè)人需求的角度來講，特級教師同其他人一樣也需要不斷尋找適宜發(fā)揮自身價(jià)值的土壤、展示自己才華的舞臺。另外，一個(gè)區(qū)域如果不打破畫地為牢、固守一方的傳統(tǒng)，是難以走向自由開放、兼容并蓄的現(xiàn)代社會的。為什么其他行業(yè)的高端人才可以跳槽，特級教師就不能跳槽呢？所以不能以教育均衡為名實(shí)行特級教師的“地區(qū)綁定”，從而無視跳槽過來的特級教師通過以往的努力得來的專業(yè)榮譽(yù)，以不認(rèn)定或重新認(rèn)