高校開設(shè)數(shù)學建模課要針對大多數(shù)學生的情況和需要，將這門課作為競賽的培訓課程來開，這種本末倒置的行為不可取。”12日，在成都舉行的全國大學生數(shù)學建模競賽頒獎儀式上，中國科學院院士李大潛直言國內(nèi)數(shù)學建模課中存在的問題。

　　作為全國大學生數(shù)學建模競賽組委會主任，李大潛當日簡要介紹了本屆競賽的組織、選手參賽和獲獎情況。

　　在談及數(shù)學建模課程改革時，李大潛道：雖然目前我國半數(shù)以上高校開設(shè)了“數(shù)學建�！薄皵�(shù)學實驗”等課程，但不少學校只針對準備參加建模競賽的學生開設(shè)；另外一些學校雖面向多數(shù)學生開設(shè)，但本質(zhì)上還是以為競賽做培訓為主，其表現(xiàn)是收集的案例越來越多，學生不堪重負。

　　“參加數(shù)學建模競賽的畢竟是一小部分同學，絕大多數(shù)學生學習這門課程不是為了應(yīng)試，而是提高這方面的素養(yǎng)和能力�！崩畲鬂撜f，只有準確定位課程目標，才能真正找到這門課程的改革方向。

　　在訓練、培養(yǎng)學生建模能力上，高校也存在一些“誤區(qū)”�！安皇菃渭兛恐�識灌輸或簡單將多個建模的例子堆積起來，更多要靠深入的實踐和體驗，靠舉一反三的感悟來實現(xiàn)。教師應(yīng)選擇一個有意義的模型，由簡單到復(fù)雜，展現(xiàn)數(shù)學建模的逐步深入和發(fā)展過程，讓學生真正學到建模的方法�！崩畲鬂撜f。

　　在課程設(shè)置上，李大潛認為，有些學校分別開設(shè)“數(shù)學建�！焙汀皵�(shù)學實驗課程”，其實沒有必要�？梢钥s短學時將兩門課有機融合，促進理論和實踐結(jié)合，起到相得益彰的效果。