職業(yè)教育不僅要關(guān)注學(xué)生“硬技能”，更要注重“軟技能”的培養(yǎng)。浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“陽光成長包”為載體，構(gòu)建“軟技能”培養(yǎng)支撐體系，把分散在課堂學(xué)習(xí)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、虛擬空間等培養(yǎng)活動(dòng)串聯(lián)起來，建構(gòu)時(shí)間——內(nèi)容二維培養(yǎng)矩陣。時(shí)間維度覆蓋新生季、成長季、成才季和畢業(yè)季等育人四季，內(nèi)容維度涵蓋責(zé)任意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、溝通能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等六大技能點(diǎn)。各技能點(diǎn)按時(shí)間線索層層遞進(jìn)培養(yǎng)，確保各技能點(diǎn)在不同育人季都得到鞏固提升。

“陽光成長包”實(shí)施導(dǎo)師制、班主任職級(jí)制、輔導(dǎo)員進(jìn)專業(yè)、支部建在專業(yè)上、教師聯(lián)系學(xué)生寢室等多項(xiàng)舉措，構(gòu)建“全員、全方位、全過程”育人體系，形成學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)、分院實(shí)施、專業(yè)滲透、全員參與多層次協(xié)同推進(jìn)，教學(xué)、管理、服務(wù)多點(diǎn)位聯(lián)動(dòng)發(fā)力的育人生態(tài)，固化為實(shí)踐育人、文化育人、合作育人等機(jī)制，打破分割管理體制，充分發(fā)揮“軟技能”培養(yǎng)課堂主渠道、教師主導(dǎo)性、環(huán)境潛在性、專業(yè)滲透性，“軟技能”培養(yǎng)的系統(tǒng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。

“軟技能”類課程深受學(xué)生喜愛，選課率一直名列前茅。軟技能培養(yǎng)極大提升了學(xué)生綜合素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力和就業(yè)競爭力。通過對(duì)畢業(yè)生追蹤調(diào)查表明，用人單位總體滿意度比2012年上升4.72%，就業(yè)率從2010年的95.26%上升到的97.54%，先后涌現(xiàn)出了一批德才兼?zhèn)�、廣受好評(píng)的優(yōu)秀學(xué)子。（作者：梁麗華 錢志權(quán)）