兩會教師工資提案,全國兩會教師工資待遇政策

　長遠來看，農(nóng)村學(xué)校還應(yīng)該謀求自身的風(fēng)格和，如此種種，都可促使農(nóng)村教師成為一種有吸引力的職業(yè)。教育話題是每年“兩會”的熱點，今年委員、代表們普遍將重點放在農(nóng)村教師群體上，提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農(nóng)村教師工資，在此基礎(chǔ)上湯建人委員還建議從基層選拔農(nóng)村教師。

　　提高農(nóng)村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說目前農(nóng)村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到，大學(xué)生到農(nóng)村支教的政策，結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校成了他們的畢業(yè)入職訓(xùn)練班。在收入較低的情況下，農(nóng)村學(xué)校不足以留住優(yōu)質(zhì)人才，教育質(zhì)量也就得不到保障。委員們提出的兩個建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農(nóng)村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關(guān)鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時待遇往往也是重要因素。

　　年的國家政策在提高農(nóng)村教師待遇方面作出了一定的努力，今天之所以還有委員就這問題提出建議，主要是因為政策覆蓋面不廣，力度不夠大�，F(xiàn)今談?wù)撨@一問題時，主要涉及政策具體落實層面，比如說，到底多高的工資，才能吸引教師人才去農(nóng)村?東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所前些年做了一個報告，結(jié)果顯示，如果工資達到4001-5000元，88.07%的大學(xué)生都愿意下到農(nóng)村。建議提高農(nóng)村教師待遇的委員們在今年“兩會”上普遍未說出具體數(shù)額，全國政協(xié)常委、復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄建議成倍提高，而劉長銘委員則建議大幅提高農(nóng)村教師工資，而補助標準則要明顯高于城鎮(zhèn)教師。這樣的要求其實并不高，參照國外經(jīng)驗，不少發(fā)達國家鄉(xiāng)村教師的收入甚至要高于城鎮(zhèn)地區(qū)，目的就在于吸引優(yōu)秀人才。中國要達到這一目標可能有些難，但實現(xiàn)委員們提及的待遇水目前看來并不難，一些分析顯示財政方面完全可支持政策落實，可以說，提高農(nóng)村教師待遇關(guān)鍵是愿不愿意。

　　當(dāng)然，在推動改善農(nóng)村教師待遇的同時，還有必要提醒，教師待遇不高只是農(nóng)村教育問題之一，在其他條件不發(fā)生變化的情況下，提高待遇對于穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍所能起到的作用恐怕有限。外界總結(jié)這一群體困境時普遍提到兩點：一是待遇低，二是缺乏幸福感。前者會影響后者但未必起決定作用。對于教師群體而言，構(gòu)成幸福感的要件相對多元，除了待遇，教師的幸福感也與學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)。而前些年推行的“撤點并�！闭�策，致使農(nóng)村學(xué)校生源狀況不佳，也影響了教師的幸福感，并最終加速了農(nóng)村教師的流失。農(nóng)村教師的困境是多種因素影響的結(jié)果，今天要改善這種狀況，不應(yīng)該僅僅強調(diào)提高教師收入，學(xué)校硬件條件的提升、生源的改善以及教師群體職業(yè)晉升機制與城鎮(zhèn)教師看齊同樣重要，長遠來看，農(nóng)村學(xué)校還應(yīng)該謀求自身的風(fēng)格和，如此種種，都可促使農(nóng)村教師成為一種有吸引力的職業(yè)。

　　教師工資改革最新消息2016：鄉(xiāng)村教師工資待遇不低于城鎮(zhèn)教師工資待遇

　　日，廣東省人民政府辦公廳印發(fā)《廣東省鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法(2015—2020年)》(以下簡稱《辦法》)，明確提出改善鄉(xiāng)村教師待遇和工作生活條件等“8條措施”。

　　《辦法》提出，支持各地不斷改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件，改善鄉(xiāng)村教師信息化辦公與教學(xué)條件，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在鄉(xiāng)村學(xué)校、教學(xué)點的全覆蓋提供保障。推進實施邊遠艱苦地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，將符合條件的鄉(xiāng)村教師納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ戏秶��?/p>

　　全省各地要依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，納入基本公共服務(wù)均等化方案，依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費，鄉(xiāng)村教師均工資福利待遇水應(yīng)不低于城鎮(zhèn)教師均工資福利待遇水。省、市進一步加大對縣級財政轉(zhuǎn)移支付力度，切實保障提高鄉(xiāng)村教師待遇。

　　同時，進一步完善山區(qū)和農(nóng)村邊遠地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師崗位津貼制度，突出差別化補助政策，分類分檔進行補助，重點向邊遠山區(qū)和艱苦地區(qū)傾斜，將農(nóng)村公辦高中階段學(xué)校和幼兒園在編在崗工作人員統(tǒng)籌納入農(nóng)村教師崗位津貼實施范圍，建立崗位津貼增長機制。

　　《辦法》提出，到2017年，力爭使鄉(xiāng)村教師隊伍逐步形成“下得去、留得住、教得好”的良好局面。到2020年，努力造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍。

　　為實現(xiàn)這一目標，各地教育部門要拓展鄉(xiāng)村教師的補充渠道。其中，將鄉(xiāng)村公民辦中小學(xué)(幼兒園、中職學(xué)校)統(tǒng)一納入“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M”政策實施范圍，重點補充鄉(xiāng)村學(xué)校體育、音樂、美術(shù)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)等緊缺學(xué)科教師和農(nóng)村幼兒園教師，且新補充教師優(yōu)先滿足鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校緊缺學(xué)科需要。

　　另外，鼓勵各地政府根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育實際，與師范院校合作，采取多種方式定向培養(yǎng)“一專多能”的鄉(xiāng)村教師。建立完善聘用優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教的“綠色通道”，具有碩士研究生以上學(xué)歷(學(xué)位)或中小學(xué)一級教師以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師，可采取考察的方式直接引進。

　　廣東支持鄉(xiāng)村教師“8條措施”

　　1.全面提高鄉(xiāng)村教師政治素質(zhì)和師德水。進一步建立健全鄉(xiāng)村教師政治理論學(xué)習(xí)制度，不斷提高教師的理論素養(yǎng)和政治素質(zhì)，開展多種形式的師德教育。

　　2.拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道。“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M”政策，將鄉(xiāng)村公民辦中小學(xué)(幼兒園、中職學(xué)校)統(tǒng)一納入政策實施范圍。

　　3.改善鄉(xiāng)村教師待遇和工作生活條件。依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費，鄉(xiāng)村教師均工資福利待遇水應(yīng)不低于城鎮(zhèn)教師均工資福利待遇水。

　　4.建立與教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制管理制度。建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教職工編制標準，鄉(xiāng)村中小學(xué)教職工編制按照城市標準統(tǒng)一核定，其中村小學(xué)、教學(xué)點編制按照班師比和生師比相結(jié)合的方式核定。

　　5.職稱(職務(wù))評聘向鄉(xiāng)村學(xué)校教師傾斜。研究完善符合鄉(xiāng)村教師特點的教師職稱(職務(wù))政策措施，修訂中小學(xué)校崗位設(shè)置標準，新增崗位向鄉(xiāng)村教師傾斜。

　　6.優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置。縣級教育部門統(tǒng)籌配置教師資源，實現(xiàn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校教師崗位結(jié)構(gòu)比例總體衡，并向鄉(xiāng)村教師傾斜。

　　7.推進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。建立完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持體系，加快推進省級中小學(xué)教師發(fā)展中心建設(shè)，充分利用省級中小學(xué)教師發(fā)展中心的優(yōu)質(zhì)資源，為鄉(xiāng)村教師校長專業(yè)發(fā)展提供支持。

　　8.建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度。按照國家有關(guān)規(guī)定對在鄉(xiāng)村學(xué)校長期從教的教師予以表彰。省對在鄉(xiāng)村學(xué)校從教20年以上的教師頒發(fā)榮譽證書。各地要對在鄉(xiāng)村學(xué)校從教10年以上的教師給予鼓勵。