(1) 第五、把教師職務“評聘分離制度”與“定編設崗制度”結合實施，促使城區(qū)骨干教師向農村流動。

(2) 高等學校教師職稱的評聘是關系到學校師資隊伍建設的重要工作，也是高校內部管理體制改革的重要環(huán)節(jié)。

(3) 職稱評聘工作是培養(yǎng)和管理人才的基礎性工作.

(4) 直接聘任制符合教師職務聘任制的基本精神，符合評聘關系的發(fā)展方向。

(5) 完善繼續(xù)教育學分登記制度,把繼續(xù)教育學分和評聘、晉職直接掛鉤.

(6) 針對這些矛盾，文章最后提出要合理配置教師資源、評聘制度規(guī)范化、科學化并制定全面、公開的績效考核制度和方法的建議。

(7) 高校教師職稱評聘制度，是高等教育的重要制度之一。

(8) 實行專業(yè)技術職務評聘分開是人事制度改革的一項重要工作（/9787438.html）。

(9) 爭先樹優(yōu),職稱評聘,提干調動,引得教師劍拔弩張,反目成仇。

(10) 從第四部分開始，以A校為個案研究的對象，通過問卷調查和訪談的形式，從不同的側面了解廣大教師和人事工作者對職稱評聘工作的看法。

(11) 論文系統(tǒng)地梳理了中國古代職稱的發(fā)展歷史及現(xiàn)代我國高校教師職稱評聘工作的發(fā)展變遷，并對我國教師職稱發(fā)展不同歷史階段的內容特點進行了分析比較。

(12) 邵老師之前曾實名舉報校長挪用小學生所交午餐費等違法行為,其也自稱因此在職稱評聘中受到不公待遇。

(13) 于是,韓信點兵,多多益善,濫評出的職稱積壓如山,多少年學校都消化不了,不得不評聘分開,成了校長和老師的一大心病。